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【央视新闻客户端】

2 日
，葡萄牙队与克罗地亚队的美加墨世界杯 32 强赛在多伦多打响。在这样一场备受瞩目的比赛里，足球 ，展现出了两幅面孔 。它是温情的
，比赛开始前，球场大屏幕出现了若塔的黑白影像 ，悼念这位葡萄牙前锋逝世一周年
。但它又是残酷的，克 · 罗纳尔多（C 罗）与卢卡 · 莫德里奇这两位老将
，只能留下一人继续驰骋在美加墨的赛场。7 月 2 日，克罗地亚队球员莫德里奇（右）与葡萄牙队球员克里斯蒂亚诺 · 罗纳尔多在比赛前拥抱 。新华社发（邹峥摄）两位在皇家马德里共事了六年的队友 ，赛前交换队旗、友好交流；开赛后各为其主
，不留情面
。克罗地亚队领先后遭遇逆转，打入 " 绝平 " 进球却因越位遭到取消。在一场如同 " 过山车 " 般的比赛后 ，命运划定分野——葡萄牙队 2:1 获胜
，C 罗继续前行，莫德里奇就此告别 。算上上 、下半场补时 ，这是一场超过 110 分钟的比赛
，在几乎肯定是他的最后一场世界杯比赛里，40 岁的莫德里奇踢满了每一分钟 ，而这就像是他职业生涯的一个缩影：勤勉
、顽强、始终奔跑 、不知疲倦。当主裁判宣布取消克罗地亚队在最后时刻的进球
，站在一旁的莫德里奇表达着愤怒与无奈
。可当比赛真正结束，莫德里奇却又显得云淡风轻 ，他没有像内德维德那样单膝跪地，掩面不起
，也没有像齐达内那样转身离去，留给世人一个孤独的背影。莫德里奇只是在球场伫立、望向远方 ，默默接受这一切 。7 月 2 日
，克罗地亚队球员莫德里奇（左）赛后向球迷致意
。新华社发（杨树摄）赛后，无论是队友还是对手 ，都来到莫德里奇的身边
，与其握手致意。在摄像机镜头前，C 罗与莫德里奇惺惺相惜 。C 罗在赛后说：" 我和卢卡一起踢球很多年了 ，我们几乎是相同的年纪
，我认为他依然是传奇，他展现出的水准让人难以置信
。我对他说了很多次 ，祝贺他所拥有的一切。"莫德里奇所拥有的
，没有一样是唾手可得的馈赠 。年少历经战火流离，磨砺出他永不弯折的性格 ，造就一个独一无二的莫德里奇
。他不是皮尔洛，没有优雅从容的出身与天赋
，却用极致坚韧写满漫长巅峰。他不是贝克汉姆，没有惊艳足坛的颜值光环 ，却以全能调度撑起一国足球风骨 。他不是达沃 · 苏克
，没有一只可以 " 拉小提琴的左脚 " 夺下世界杯 " 金靴 "，却连续两届世界杯率领克罗地亚队打入四强 ，创造世界足坛的小国奇迹
。他没有世界杯冠军作为职业生涯的注脚
，却用六座欧冠
、一座金球铸就属于自己的时代荣光。由莫德里奇指挥的 " 克罗地亚狂想曲 " 或将迎来休止符，但这支 " 魔笛 " 所奏出的旋律将永远在世界杯的史册里悠扬 。尽管莫德里奇没有明确表态 ，但按照媒体的说法
，他有可能考虑退役并重返皇马任职管理岗位，这或许是最好的归宿。" 除却君身三重雪 ，天下谁人胜白衣
。"

言咏 / 文 在浙江嵊泗县宣布 " 取消中考选拔、全员直升高中 " 后
，湖南娄底也宣布在两所学校试点 " 十二年一贯制 " 贯通培养，即一年级入学学生经过九年义务教育后可免于中考 ，直接升入对应的普通高中。类似这样对中招多元录取方式的探索，很多地方都在进行 。成都部分学校从 2025 年秋季学期起
，启动了 " 小初高 " 十二年一贯制学校试点探索，中考成绩不再是升入高中的唯一依据；北京这几年来也在部分区域试点普通高中登记入学 ，不比拼中考成绩
，满足学籍和评价等级等基本条件即可；北京的探索还包括 "1+3" 贯通培养（初二筛选） 、"0.5+3" 集团直升（初三上学期筛选），两者均提供了免去中考选拔压力的升学路径 ，这种招录方式未来还会大幅扩展
。有人认为这是 " 中考迟早会取消 " 的信号。这些年
，从专家到家长，对 " 取消中考
、把义务教育年限延长到高中 " 的呼吁持续不断 。普职分流带来的焦虑、拼中考带来的无尽内卷 ，人们苦之久矣
。哪怕取消中考只是把压力推迟三年
，能暂时缓口气也好。这种心理真实且可以理解，也是当下教育内卷至极的写照 。但现实的骨感在于 ，不管招录方式如何多元
，只要三年后高考指挥棒还在，竞争就不会消失 、分流也不会消失
。高考依然是相对最公平的高等教育招录方式 ，这是我们要承认的现实。更何况，教育内卷只是社会竞争激烈的镜像和前置
，单纯取消中考，压力可能并不会减轻 。在嵊泗中考改革中 ，就读嵊泗中学的学生表示
，学业压力并没有因此而减轻，因为分班逻辑没变 ，还是按成绩排
。嵊泗中学的分班规则是
，依据全县中考排名，前 15 名可去杭州学军中学和舟山中学借读 ，第 16 至 80 名左右进入本校相对更优质的 " 学军班 "。高二还会依据高一的成绩重新编班 。北京不管是 "1+3" 贯通培养还是 "0.5+3" 集团直升
，本质上仍然是筛选，只不过换成了依据平时多次大考 ，而不是一次中考的方式。普通高中登记入学试点的都是相对弱的高中
，优质高中不在列
。看起来，中考不再具有选拔功能 ，但实际上却是筛选前移或后置了。道理很好理解 。高考还在，无论对学校还是学生来说
，那仍然是一场硬仗
。高中均衡化的道路还很漫长，学生之间竞争优质高中的名额
、竞争高中里 " 好班 " 的名额 ，学校择优录取、甚至于录取后二次分流
，这都无可厚非。不妨自问，如果高中也像小升初一样划片摇号 ，我们愿意吗？中招阶段如果不给勤奋学习的孩子择校机会
，是否也不公平？小学阶段孩子之间的差距更多是发育节奏的差异，不该被过早固化 ，但到了中招阶段
，学生的学习能力已经有了实质性的分化，如果择校还用派位来开盲盒 ，并不是一种好方式 。要澄清的是：教育改革的目标
，并不是要消灭竞争
。竞争本身是中性的。良性和适度的竞争，对孩子的成长来说不是坏事 ，也不是内卷的罪魁祸首 。现在有一种矫枉过正却不治本的情况——不准排名 、不准分班，好像这样就不卷了
。但实际上
，成绩总是有高低之分的，学生想知道自己的位次得靠打听 ，这是对学习知情权的剥夺。考试难易程度不一
，分数不能代表全部，不知道位次相当于少了一个坐标 。在很多学校 ，实验班也隐形存在
，只是不明说，一切靠猜
。和平行分班相比 ，按成绩分班有利于因材施教
，不然学得快的吃不饱，学得慢的吃不透 ，老师也不好教。但值得关注的是
，学校分班后是否把资源向尖子班过度倾注，资质普通的孩子实质上处于被放任的状态？这种分流是不公平的 。有的学校会安排一位教师同时带快慢两个班；有的学校用分层替代分班 ，安排一位教师同时带 A
、B 两层，且学生可以通过考试成绩在分层间流动。这种做法更公平
。分班本身没有问题
，问题在于分班后不能应试当作唯一目标，丢掉了 " 育人 " 的根本。教育改革不是要消灭竞争、抹平差距 ，但评价方式需要与时俱进 。因此
，问题的关键不是 " 要不要选拔 "，而是 " 选拔什么 "
。我们要反思的是 ，在人工智能突飞猛进的时代
，评价一个学生的学习水平和能力，还能不能用老一套？这考验出题人的智慧。指挥棒指向哪里 ，基础教育就会走向哪里——是继续依赖机械刷题
，还是转向扎实的阅读积累和深度的思维训练 。评价方式的变革回答的是 " 怎么选 "，但教育还需要回答另一个问题——选不上怎么办
。当孩子经过努力发现自己在主流升学通道中难以胜出时 ，是否有其他路径可以选择？和主流升学通道比
，这些路径可能通向不一样的未来，但不必然是低人一等的未来。这当然有赖于社会的整体进步 ，让各行各业的从业者都能体面生活，一个能为 " 没选上 " 的人兜底的社会
，才能真正解决独木桥焦虑 。